Dessa dagar är det en gemensam strategi för universitetsdekaner att anställa icke-akademiska instruktörer för att undervisa entreprenörskap i forskarutbildning och grundutbildning. När forskningsfakulteten misslyckas med att få tjänsten eller gå i pension, ersätts de ofta med människor som inte, och kan inte, göra forskning.
Detta är ett stort strategiskt misstag. Det motsätter sig mycket av vad vi vet om hur människor lär sig, leder till negativt urval och saknar en enorm pedagogisk möjlighet.
$config[code] not foundMen innan jag klargör varför detta tillvägagångssätt är fundamentalt bristfälligt, låt mig förklara varför det händer. Icke-akademiker lär i allmänhet dubbelt så mycket som forskarfakultetens klasser - för att de inte förväntas ge ny kunskap - och kostar ungefär hälften av vad forskarutbildningen kostar. Slutresultatet är klassutbud som kostar ungefär en fjärdedel av forskningsfakulteten.
Hur människor lär sig
Det första problemet med "ersätt-entreprenörskap-forskare-med-icke-akademiker" -strategin är att det inte tar hänsyn till vad årtionden av forskning har visat på hur människor lär sig. De flesta människor lära sig inte bra genom att visa exempel i avsaknad av att först utsättas för en konceptuell ram. Konceptuella ramar - teorier för varför och hur - ger en mental ställning för den mer finkorniga kunskapen om specifika sammanhang.
Eftersom forskningsfakulteten producerar och testteorier, erbjuder de vanligtvis studenterna dessa ramar. Däremot tenderar icke-akademiker, som inte har lärt sig att producera ny kunskap, att säga "krigshistorier". De krigshistorierna är ofta väldigt underhållande, men de är i allmänhet inte så bra pedagogik. Studier visar att studentinlärning är mycket högre när forskningsfakulteten lär eleverna än när icke-akademiker gör det.
Negativt urval
Mest framgångsrika människor är ganska upptagna. Människor som har byggt framgångsrika företag eller som har stött dessa företag ekonomiskt sett brukar möta en ganska hög möjlighetskostnad för att spendera tidsklassificeringstest, prata med doktorander om varför deras "flickvänner åt sina läxor" eller förklara diskonterade kassaflöden för fjärde gången.
Den höga möjligheten till kostnaden innebär att folkhögskolorna kan locka till att lära sig sex till åtta företagskurser per år till en relativt låg lön är i allmänhet inte de personer med största praktisk kompetens inom entreprenörskap.
Däremot vänder sig universitetsundervisning till personer som vill producera ny kunskap, och som har lärt sig processen att producera den kunskapen genom att bli doktorand. Jag kan berätta från erfarenhet att sådana människor inte gillar att spendera tidsklassningstest, pratar med doktorander om varför deras "flickvänner åt sina läxor" eller förklarar diskonterade kassaflöden för fjärde gången. Vi gör det för att det ger oss möjlighet att producera ny kunskap. Som en följd av detta tenderar universiteten att locka till sig de bästa forskningstyperna och de värsta icke-akademiska typerna i entreprenörskap.
Missade möjligheter i entreprenörskapsutbildning
Anställa icke-akademiker som lär sig entreprenörskap saknar en enorm pedagogisk möjlighet. Teknologiska framsteg har gjort det möjligt för instruktörer att få praktikantkompetens i klassrummet till praktiskt taget utan kostnad genom att använda videokonferenssteknik för att ansluta experter till studenter i trådlösa klassrum. Kombinera dessa utövare exempel med akademiska ramar som har utvecklats och honats av instruktörens forskning - något som forskningsfakulteten kan ge men icke-akademiska instruktörer kan inte - är mycket kraftfullt.
Dessutom, med hjälp av utövare som informationskällor, snarare än som instruktörer, ger studenterna fördelen av specialisering. Om flera utövare talar till en klass, som alla fokuserar på hans eller hennes kompetensområde, får studenterna en nivå av praktikerkunskap som inte är möjlig med icke-akademiska instruktörer.Ingen icke-akademisk instruktör som undervisar entreprenörskap på mitt universitet (eller någon annan som jag känner till) har kunskap om hur en accelerator fungerar som Paul Buchheit av Y-Combinator och en kunskap om equity crowdfunding som liknar Ryan Feit från SeedInvest, vilka båda pratar med min företagsekonomiska klass om sina respektive ämnen.
Vetenskaplig forskning har lärt oss att lågkostnadsproducenten inte alltid är den bästa strategin, särskilt när du riktar dig till avancerade kunder. Många universitetsadministratörer verkar ha missat den här lektionen. Kanske borde de sitta i de entreprenörskapsklasser som lärs av deras forskningsfakultet innan de ersätter dem alla.
Professorfoto via Shutterstock
2 kommentarer ▼
